课程整合是医学教育改革的必然趋势，也是郑州大学践行“新医科”建设、培养复合型医学人才的重要举措。课程整合旨在打破学科壁垒，重构知识体系，构建“以疾病为中心、以问题为导向”的教学框架，帮助学生早期建立系统性医学思维和科研思维，缩短基础与临床的“认知鸿沟”，为国家培养“强基础、重实践、善创新”的卓越医学人才。

在医学教育改革的浪潮中，郑州大学基础医学院《医学细胞遗传基础》课程团队由贺颖教授领衔，贾竟、封青川、贾利云、张驰等资深教师为骨干成员，刘方方、庞露苹、张照婧等年轻教师作为后备力量，以及实验中心的张善峰、宋国英、朱美霖等11名教师组成，以“破界·攻坚·传承”三部曲，致力打造独具特色的课程整合范式。

破界：解码生命密码的探索者

目前国内关于整合课程没有统一的模式和要求，不同的高校根据自身特点，都有自己的整合思路和探索。因此，课程团队的首要任务就是确立适合郑州大学的课程整合模式。2024年寒冬，贺颖带领团队深入调研多家院校，进行交流和学习，并参加多场学术年会、教学研讨会，通过密集的调研和培训，这群“教育解码者”统一了思想，开阔了视野，理清了思路。

课程团队多次召开会议，确立细胞遗传课程的整合思路：按照从分子到细胞、从结构到功能、从现象到本质、从正常到异常的逻辑进行整合。大家深入讨论整合课程的教学大纲和教学计划，理论课的分工、案例教学的设定以及混合式教学的设计和成绩的评价等细节。团队还和实验中心的老师召开联合会议，确定整合实验的具体设计和细节。

郑州大学医学院以及第一临床医学院的主管领导组织专家进行两轮论证，获得一致好评。兰州大学基础医学院分子医学课程负责人在同行评议中指出：“贵校的《医学细胞遗传基础》以细胞与遗传为逻辑主线，以细胞为舞台，通过遗传信息流穿针引线来进行整合，重新组织教学内容，积极探索了基础医学课程的整合模式，具有医学课程改革的示范效应”。

攻坚：实验室里的“基因战士”

真正的教育创新必须突破实验室的玻璃器皿。在课程建设过程中，最大的挑战是重新打造了4个综合实验，真正把细胞和遗传的技术系统完整地进行有机整合，这些实验从没有在本科生中开设过，其难度之大、准备之繁重超乎想象。但是，团队成员没有任何犹豫和退缩，以“撸起袖子加油干”的精神，投入到课程建设中。

2024年腊月二十三，学校进入寒假轮休，细胞遗传课程团队的老师们还在实验室里，进行一次又一次预实验。一做就是一整天，尽管实验结果有时并不理想，但没有一个人叫苦喊累。大家都怀着一个共同的信念：希望在新学期顺利为2024级学生开设综合实验课程。

2025年开学后，因为平时还要进行五年制学生的实验教学，团队老师们只能利用周末时间进行细胞培养和细胞凋亡的预实验，为了确定药物处理的最佳浓度，张驰、宋国英和朱美霖一遍遍重复，总结经验。有时候一个预实验做下来，已经是深夜。

传承：G-E-N师德基因的永续表达

2025年4月，2024级5+3医学生终于迎来了综合实验的正式开课。每次上完实验课，老师们常常汗水浸透白大衣。当首批儿科班的学生在实验室成功地跑出完美的DNA ladder条带时，课程组的老师们都激动几乎落泪，这个被认为“不可能在本科开设”的细胞凋亡综合实验，凝聚着团队多少人的心血。当2024级学生捧着人生首份PCR实验结果时，同学们爆发出热烈的掌声，有学生在实验日志中写道：“那些不完美的电泳条带，恰似医学之路的灯塔——它告诉我们真理往往藏在第N+1次尝试之后。”

这支教学团队如同活体细胞般持续代谢更新：老教师甘当“线粒体”提供能量，中年教师担当“核糖体”合成新知，青年教师如同“细胞膜”联通外界。他们用育人初心构建出独特的师德基因序列——以G（Guidance引导）为碱基，E（Empathy共情）为骨架，N（Novelty创新）为连接键。团队将其凝练为：“引导的智慧、共情的温度、创新的追求”。这种基因正在新一代教师中稳定表达，正如他们在实验室的留言：“我们不是DNA的创造者，而是生命密码的朗读者。”

每个细胞都蕴藏宇宙，每次分裂都在创造新生。这或许正是医学教育的真谛——当教师成为生命密码的解码者，教育便获得了超越时空的传承力量。新一代年轻教师正在复刻前辈们的教育图谱，他们知道，那些在实验室里种下的求知火种，终将在某个未来时刻，照亮某台手术无影灯下的治疗奇迹。这或许就是医学教育最美的传承——用生命密码唤醒生命，以师者匠心铸造仁心。（李艳丽 撰稿）

基础医学院“医学细胞遗传基础”课程团队铸魂育人的创新实践